Subiectul al II-lea: textul literar
Strategii de lectură, cerințele de la A și textul de la B, cu modele de rezolvare.
Strategii pentru textul literar
SUBIECTUL II - TEXT LITERAR
IDENTIC PENTRU PROFIL REAL, UMAN și TEHNOLOGIC
Când elevii cu limba maghiară maternă trebuie să se descurce singuri cu un text literar în limba română, este crucial să aplice strategii eficiente pe care le-au învățat și exersat. Iată câteva recomandări prin care vă puteți maximiza șansele de succes în astfel de situații:
Înainte de a începe citirea textului:
Gestionarea timpului: alocați un timp rezonabil pentru citirea atentă a textului înainte de a răspunde la cerințe. Nu vă grăbiți, dar nici nu stați prea mult pe un singur paragraf.
Privire generală: citiți titlul și aruncați o privire rapidă asupra întregului text pentru a vă forma o idee generală despre subiect sau atmosferă.
Identificarea sursei: dacă este menționată sursa (autor, operă), încercați să vă amintiți ce știți despre acel autor, acea opera sau acea perioadă. Acest lucru vă poate oferi indicii despre stil sau tematică.
Citirea cerințelor: înainte de a citi textul în detaliu, citiți cu atenție cerințele examenului. Acest lucru vă va ajuta să vă concentrați pe aspectele relevante ale textului în timpul lecturii.
În timpul citirii textului:
Prima lectură pentru înțelegerea globală: Citiți textul o dată pentru a înțelege ideea principală, personajele implicate (dacă sunt), acțiunea generală și atmosfera dominantă. Nu vă opriți la fiecare cuvânt necunoscut. Încercați să deduceți sensul din context.
A doua lectură atentă și activă: Citiți textul a doua oară, de data aceasta cu mai multă atenție la detalii.
Subliniați cuvintele și expresiile cheie: Marcați cuvintele sau expresiile care par importante pentru înțelegerea textului sau care ar putea fi relevante pentru cerințe.
Dacă întâlniți cuvinte pe care nu le înțelegeți, încercuiți-le. Încercați să le deduceți sensul din contextul frazei și al pasajului. Nu vă blocați pe un singur cuvânt. Uneori, înțelegerea generală nu depinde de fiecare cuvânt în parte.
Luați notițe scurte pe marginea textului: Scrieți scurte remarci, idei principale sau întrebări pe marginea textului pentru a vă ajuta să urmăriți firul narativ și să rețineți informații importante – dacă aveți timp!
Identificați elementele literare de bază: Încercați să identificați naratorul (cine povestește?), personajele principale, timpul și spațiul acțiunii (dacă sunt relevante), tema generală care pare să se contureze.
Concentrarea pe sens, nu pe traducere literală: Încercați să înțelegeți sensul general al frazelor și al pasajelor, chiar dacă nu cunoașteți toate cuvintele. Evitați tendința de a traduce mental fiecare cuvânt în limba maghiară, deoarece acest lucru poate fi lent și poate duce la interpretări greșite (datorită diferențelor de structură și sens).
Căutarea de indicii contextuale: Atunci când întâlniți cuvinte necunoscute, analizați cuvintele din jur, structura frazei și sensul general al pasajului pentru a încerca să deduceți semnificația. Uneori, contextul oferă suficiente informații pentru a înțelege ideea principală.
După citirea textului și înainte de a răspunde:
Relectura cerințelor: recitiți cu atenție fiecare cerință pentru a vă asigura că ați înțeles exact ce se cere.
Corelarea textului cu cerințele: revizuiți pasajele din text care par relevante pentru fiecare cerință.
Formularea răspunsurilor clare și concise: răspundeți la fiecare cerință în mod direct și clar, folosind un limbaj corect din punct de vedere gramatical și ortografic.
Respectați limitarea de cuvinte sau enunțuri!
Justificarea răspunsurilor cu exemple din text: susțineți-vă afirmațiile cu citate scurte din text. Acest lucru demonstrează că ați înțeles textul și că răspunsul vostru are o bază solidă.
Verificarea răspunsurilor: după ce ați terminat de răspuns, recitiți răspunsurile pentru a vă asigura că sunt complete, corecte și că răspund la toate aspectele cerinței.
Verificați și eventualele greșeli de gramatică sau ortografie.
Strategii suplimentare pentru elevi cu limba maghiară maternă în timpul examenului:
Nu vă panicați dacă întâlniți cuvinte necunoscute: este normal să nu cunoașteți toate cuvintele dintr-un text literar. Concentrați-vă pe înțelegerea generală și pe identificarea ideilor principale.
Folosiți-vă intuiția lingvistică: uneori, pot exista similarități între limba română și limba maghiară (mai ales în cazul neologismelor de origine latină sau internațională).
Fiți atenți la cuvinte care sună similar, dar au sensuri diferite.
Concentrați-vă pe cerințe specifice: dacă o cerință se referă la un anumit personaj sau la o anumită temă, recitiți cu atenție doar pasajele relevante pentru acea cerință.
În cazul alegerii între mai multe teme: dacă aveți de ales o temă, selectați tema pentru care găsiți cele mai clare și numeroase argumente în text.
A teljes magyarázat magyarul
II. TÉTEL – IRODALMI SZÖVEG AZONOS A REÁL, HUMÁN ÉS TECHNOLÓGIAI PROFILOKNAK
Amikor a magyar anyanyelvű diákoknak egyedül kell megbirkózniuk egy román nyelvű irodalmi szöveggel, döntő fontosságú, hogy hatékony stratégiákat alkalmazzanak, amelyeket megtanultak és begyakoroltak. Íme néhány javaslat, amellyel maximalizálhatjátok a siker esélyét ilyen helyzetekben:
Mielőtt elkezdenéd elolvasni a szöveget:
- Időgazdálkodás: Szánj megfelelő időt a szöveg gondos elolvasására, mielőtt válaszolnál a kérdésekre/ követelményekre. Ne siess, de ne is időzz túl sokáig egy bekezdésen.
- Áttekintés: Olvasd el a címet, majd gyorsan tekintsd át a teljes szöveget, hogy általános képet alkoss magadnak a témáról vagy a hangulatról.
- A forrás beazonosítása: Ha a forrást (szerzőt, művet) említik, próbálj meg emlékezni arra, amit az adott szerzőről, műről vagy időszakról tudsz. Ez támaszt nyújthat a stílusról vagy a témáról.
- A követelmények elolvasása: A szöveg részletes elolvasása előtt olvasd el figyelmesen a vizsgakövetelményeket. Ez segít abban, hogy olvasás közben a szöveg releváns aspektusaira összpontosíts.
A szöveg olvasása közben:
- Első olvasmány a globális (átfogó) megértés érdekében: Olvasd el egyszer a szöveget, hogy megértsd a fő gondolatot, a szereplőket (ha vannak), az általános cselekvést és a hangulatot. Ne állj meg minden ismeretlen szónál. Próbáld meg a jelentést a szövegkörnyezetből kikövetkeztetni.
- Második figyelmes és aktív olvasás: Olvasd el a szöveget másodszor is, ezúttal jobban odafigyelve a részletekre.
- Húzd alá a kulcsszavakat és a kifejezéseket: Jelöld meg azokat a szavakat vagy kifejezéseket, amelyek fontosnak tűnnek a szöveg megértéséhez, vagy amelyek fontosak lehetnek a követelmények szempontjából.
- Ha olyan szavakkal találkozol, amelyeket nem értesz, karikázd be őket. Próbálj meg következtetni a jelentésükre a kifejezés és a szövegrész szövegkörnyezetéből. Ne ragadj le egy szónál. Néha az általános szövegértés nem az egyes szavakon múlik.
- Készíts rövid jegyzeteket a szöveg margójára: Írj rövid megjegyzéseket, főbb gondolatokat vagy kérdéseket a szöveg margójára, hogy ezek segítsenek követni a narratív (elbeszélő) szálat és megjegyezni a fontos információkat – ha van rá időd!
- Azonosítsd be az alapvető irodalmi elemeket: Próbáld beazonosítani a narrátort (ki mesél?), a főszereplőket, a cselekmény idejét és terét (ha releváns), a formálódó általános témát.
- Koncentrálj a jelentésre, ne a szó szerinti fordításra: Próbáld megérteni a kifejezések és szövegrészek általános jelentését, még akkor is, ha nem ismered az összes szót. Kerüld el azt, hogy gondolatban minden szót magyarra lefordíts, mert ez lassú lehet és félreértelmezésekhez vezethet (a szerkezeti és jelentésbeli eltérések miatt).
- Kontextuális jelek keresése: Ha ismeretlen szavakkal találkozol, elemezd a környező szavakat, a mondatszerkezetet és a szövegrész általános jelentését, hogy kikövetkeztesd a jelentést. Néha a szövegkörnyezet elegendő információt nyújt a fő gondolat megértéséhez.
A szöveg elolvasása után és a válaszadás előtt:
- Követelmények újraolvasása: figyelmesen olvasd el újra az egyes követelményeket, hogy megértsd, hogy pontosan mit kérnek.
- A szöveg összeegyeztetése a követelményekkel: nézd át a szövegben azokat a részeket, amelyek az egyes követelmények szempontjából mérvadóknak tűnnek.
- Világos és tömör válaszok megfogalmazása: válaszolj közvetlenül és világosan minden követelményre helyes nyelvezet használatával, nyelvtani és helyesírási szempontból.
- Tartsd be a szavak vagy mondatok számát!
- Válaszaidat szöveges példákkal indokold: állításaidat támaszd alá rövid idézetekkel a szövegből. Ez azt mutatja, hogy megértetted a szöveget, és a válaszaidnak szilárd alapja van.
- A válaszok ellenőrzése: Miután befejezted a válaszadást, olvasd el újra a válaszaidat, hogy megbizonyosodj arról, hogy azok teljesek, helyesek és megfelelnek a követelménynek.
- Ellenőrizd az esetleges nyelvtani vagy helyesírási hibákat is.
További stratégiák a magyar anyanyelvű diákok számára a vizsga során:
- Ne ess pánikba, ha ismeretlen szavakkal találkozol:
normális, ha nem ismered az összes szót egy irodalmi szövegben. Összpontosíts az általános megértésre és a főbb gondolatok beazonosítására.
- Használd a nyelvi megérzésedet: néha előfordulhat hasonlóság a román és a magyar között (különösen a latin vagy nemzetközi eredetű neologizmusok esetében).
- Légy óvatos a hasonló hangzású, de eltérő jelentésű szavakkal.
- Konkrét követelményekre való összpontosítás: Ha egy követelmény egy adott karakterre vagy témára vonatkozik, olvasd el újra figyelmesen csak az adott követelményre vonatkozó részeket.
- Több téma közötti választás esetén: ha témát kell választanod, válaszd ki azt a témát, amelyhez a szövegben a legvilágosabb és a legtöbb érvet találod.
A · Tema și naratorul
SUBIECTUL II A MODEL UTILIZAT – SIMULARE MARTIE 2025
Textul pe care l-ați citit este un fragment din opera literară Misiune imposibilă de Ana Blandiana și oferă o scenă încărcată de emoție și suspans.
A. Scrie, pe foaia de examen, răspunsul la fiecare dintre următoarele cerințe cu privire la textul dat.
Rezolvarea cerinței A/ I:
I. Una dintre temele fragmentului selectat din opera literară Misiune imposibilă de Ana Blandiana este Experiențe fundamentale ale existenței. Precizează, în două-trei enunțuri, o altă temă identificată în textul dat, justificând răspunsul. 6 puncte
RECOMANDĂRI pentru elevi:
Identificați o altă temă prezentă în fragment, în afară de „Experiențe fundamentale ale existenței” (menționată deja în cerință), dintre: Subiect și alteritate sau Tradiție și modernitate. Puteți alege orice altă temă literară vi se pare vouă că se regăsește în fragment (autocunoaștere, cunoașterea de sine, frica de noutate etc.), dar gândiți astfel, încât să o puteți raporta la una dintre temele mari de Bacalaureat, amintite mai sus!
Cum facem concret?
1. Pentru a realiza acest lucru, recitiți cu atenție textul și gândiți-vă la aspectele centrale pe care le ilustrează: relația dintre personaje, stările lor emoționale, contextul acțiunii etc.
2. Formulați două-trei enunțuri clare și concise în care să precizați tema identificată și să o justificați cu elemente concrete din text. Aduceți exemple de citate, relatați acțiuni sau prezentați descrieri care susțin prezența temei pe care ați decis că se regăsește în fragment.
Posibile exemple de răspuns pentru cerința I (în funcție de tema aleasă):
Dacă ați ales tema SUBIECT ȘI ALTERITATE:
O altă temă identificată în text este Subiect și alteritate. Aceasta este ilustrată de interacțiunea dintre narator și fata necunoscută. Inițial, naratorul dorește să se distanțeze de mulțime și grăbește pasul, dar curiozitatea și un impuls neclar îl determină să se oprească și să o aștepte pe fată. Se deschide, astfel, o întâlnire neprevăzută cu altcineva, probabil aflat în dificultate, după cum se sugerează în secvența: „Am privit-o apropiindu-se grăbită într-un fel nedemn, subaltern, dar în același timp oarecum copilăresc (…)”.
Dacă ați ales tema TRADIȚIE ȘI MODERNITATE:
O altă temă care poate fi identificată, chiar dacă pare mai greu de observat, este Tradiție și modernitate. Contextul acțiunii, un spital modern, sugerează un univers impersonal și orientat spre problemele fizice. În contrast, reacția naratorului, care se simte nepregătit pentru starea emoțională a fetei și pentru nevoia ei de ajutor personal, ar putea indica o lipsă de „instruire” emoțională într-un context modern, unde interacțiunile umane directe și empatia nu sunt întotdeauna prioritare.
Analiza textului – modele conform temelor existente în
Programă:
EXPERIENȚE FUNDAMENTALE: Această temă explorează aspecte esențiale ale existenței umane, cum ar fi singurătatea, vulnerabilitatea, întâlnirea cu necunoscutul, empatia, comunicarea (sau lipsa ei), emoțiile intense (spaima, confuzia, dorința de ajutor). În text, întâlnirea neașteptată cu fata pierdută declanșează în narator sentimente neprevăzute și îl confruntă cu o situație pentru care nu este pregătit. Reacția fetei, starea ei de vulnerabilitate și nevoia de ajutor sunt, de asemenea, experiențe fundamentale.
SUBIECT ȘI ALTERITATE: Această temă se concentrează pe relația dintre sine și celălalt, pe modul în care percepem și interacționăm cu persoanele din jurul nostru. În fragment, naratorul este inițial distant și grăbit să se îndepărteze de mulțime. Întâlnirea cu fata îl obligă să își schimbe atitudinea, să o observe, să încerce să o înțeleagă și să interacționeze cu ea. Diferența dintre perspectiva naratorului și starea emoțională a fetei ilustrează dinamica dintre subiect și alteritate. Curiozitatea și un „ordin obscur” îl determină pe narator să se oprească, marcând o deschidere către celălalt.
TRADIȚIE ȘI MODERNITATE: Această temă explorează tensiunea dintre valorile și obiceiurile cunoscute și schimbările aduse de modernitate. În textul dat, această temă este mai puțin evidentă la nivel explicit. Singurul indiciu ar putea fi atmosfera impersonală și grăbită din jurul spitalului, un spațiu modern asociat cu problemele de sănătate. Totuși, interacțiunea dintre narator și fată pare să depășească un context strict modern, atingând un nivel uman universal. Dacă alegeți această temă, va trebui să argumentați subtil prezența ei, poate prin contrastul dintre reacția naratorului (care se simte neinstruit pentru o astfel de situație) și o eventuală așteptare a unor interacțiuni mai formale sau distanțate într-un context modern.
Rezolvarea cerinței A/ II
II. Precizează, în minimum 30 de cuvinte, tipul de narator din textul dat, motivându-ți alegerea. 6 puncte
Recomandări pentru elevi:
Identificați tipul de narator din fragmentul dat. Analizați persoana gramaticală la care se face narațiunea (persoana I, a II-a sau a III-a) și gradul de implicare al naratorului în evenimentele relatate (narator personaj, narator martor, narator obiectiv).
Formulați un răspuns de minimum 30 de cuvinte în care să precizați tipul de narator și să vă motivați alegerea cu exemple concrete din text. Citați verbe și pronume care indică persoana naratorului și explicați cum se raportează naratorul la evenimente și la celelalte personaje.
Exemplu de răspuns pentru cerința II:
Tipul de narator din textul dat, Misiune imposibilă de Ana Blandiana, este narator-personaj, deoarece evenimentele sunt relatate la persoana I singular, prin perspectiva personajului. Acest lucru este evident în prezența verbelor, precum: „am primit...”, „nu mi-am închipuit...” sau adjectivelor pronominale: „primul meu reflex a fost...” sau pronumelor: „m-(a făcut)...”. Naratorul este implicat direct în acțiune, împărtășindu-și propriile gânduri, percepții și reacții față de situația neașteptată și față de apariția fetei. Cititorul are acces la interioritatea/ intimitatea naratorului, la confuzie/ neclaritate și la încercările sale de a înțelege situația.
A teljes magyarázat magyarul
II.A-TÉTEL FELHASZNÁLT MINTA – 2025. MÁRCIUSI PRÓBAÉRETTSÉGI
Az olvasott szöveg Ana Blandiana „Misiune imposibilă”/„Lehetetlen küldetés” című irodalmi művének része, ez egy érzelmekkel és feszültséggel teli jelenetet tartalmaz.
A. Írd fel a vizsgalapodra az alábbi követelmények mindegyikére a választ az adott szöveggel kapcsolatban!
Megoldási követelmény A/ I
I. Ana Blandiana „Misiune imposibilă”/„Lehetetlen küldetés” című irodalmi művéből válogatott rész egyik témája: A létezés alapvető tapasztalatai. Írj le két-három mondatban egy másik, az adott szövegben beazonosított témát, és indokold meg a válaszodat. 6 pont
AJÁNLÁSOK tanulóknak:
Azonosíts be egy másik, a részben előforduló témát az „Experiențe fundamentale ale existenței”/„Létezés alapvető tapasztalatai”-on kívül (a követelményben már említették), a következők közül: Alany és másság vagy Hagyomány és modernitás. Bármilyen más irodalmi témát választhatsz, amelyről úgy gondolod, hogy megtalálható ebben a részben (önismeret, megismerés, újdonságtól való félelem stb.), de úgy gondolkozz, hogy azt tudd a fent említett egyik fő érettségi témához kapcsolni!
Hogyan járjunk el konkrétan?
1. Ennek eléréséhez figyelmesen olvasd el újra a szöveget, és gondold át a szöveg által szemléltetett központi szempontokat: a szereplők közötti kapcsolatot, az érzelmi állapotaikat, a cselekvés kontextusát stb.
2. Fogalmazz meg két-három világos és tömör állítást, amelyben meghatározod a beazonosított témát, és azt indokold konkrét szövegelemekkel. Példázódj idézetekkel, mesélj el cselekvéseket vagy mutass be olyan leírásokat, amelyek alátámasztják annak a témának a létezését, amelyről úgy döntöttél, hogy az megtalálható a szövegrészben.
Lehetséges válaszok az I. követelményre (a választott témától függően):
Ha az ALANY ÉS MÁSSÁG témát választottad:
A szövegben beazonosított másik téma az Alany és a Másság. Ezt szemlélteti a narrátor és az ismeretlen lány interakciója. Kezdetben a narrátor el akar távolodni a tömegtől, és felgyorsítja a lépteit, de a kíváncsiság és a homályos késztetés arra ösztönzi, hogy megálljon és várja meg a lányt. Így egy váratlan találkozás adódik valaki mással, aki valószínűleg nehéz helyzetben van, ahogy a képsor is sugallja: „Am privit-o apropiindu-se grăbită într-un fel nedemn, subaltern, dar în același timp oarecum copilăresc (…)”/„Méltatlanul, de ugyanakkor kissé gyerekes módon néztem, ahogyan sietve közeledett (...)”.
Ha a HAGYOMÁNY ÉS MODERNITÁS témát választottad:
Egy másik téma, amely beazonosítható, még ha nehezebben is észrevehető, a Hagyomány és a modernitás. Az cselekmény kontextusa, amely egy modern kórház, egy személytelen univerzumra utal, amely a fizikai problémákra összpontosít. Ezzel szemben az elbeszélő reakciója, aki úgy érzi, nincs felkészülve a lány érzelmi állapotára és a megsegítésének igényére, érzelmi „edzettség” hiányára utalhat egy modern kontextusban, ahol a közvetlen emberi interakciók és az empátia nem mindig elsődlegesek.
Szövegelemzés – minták a tantervben meglévő témák szerint:
- ALAPVETŐ TAPASZTALATOK: Ez a téma az emberi lét olyan lényeges aspektusait tárja fel, mint a magány, a kiszolgáltatottság, az ismeretlennel való találkozás, az empátia, a kommunikáció (vagy annak hiánya), az intenzív érzelmek (félelem, zavarodottság, segítségvágy). A szövegben az elveszett lánnyal való váratlan találkozás váratlan érzéseket vált ki a narrátorban, és olyan helyzet elé állítja, amelyre nincs felkészülve. A lány reakciója, a kiszolgáltatottsági állapota, a segítségre való szorulása is alapvető élmények.
- ALANY ÉS MÁSSÁG: Ez a téma az önmagunk és a másik kapcsolatára összpontosít, arra, hogyan észleljük a körülöttünk lévő embereket és hogyan lépünk kapcsolatba velük. A megadott részben a narrátor kezdetben távolságtartó, és sietve távolodik el a tömegtől. A lánnyal való találkozás arra kényszeríti, hogy megváltoztassa a saját hozzáállását, hogy megfigyelje őt és hogy megpróbálja őt megérteni és kapcsolatba lépni vele. A narrátor perspektívája és a lány érzelmi állapota közötti különbség szemlélteti az alany és a másság dinamikáját. A kíváncsiság és a „homályos rend” miatt a narrátor megtorpan, és a másik felé nyit.
- HAGYOMÁNY ÉS MODERNITÁS: Ez a téma az ismert értékek és szokások közötti feszültséget, valamint a modernitás okozta változásokat tárja fel. Az adott szövegben ez a téma explicit szinten kevésbé nyilvánvaló. Az egyetlen támpont a kórházat körülvevő személytelen és sietős légkör lehet, egy modern, egészségügyi problémákkal összefüggő tér. A narrátor és a lány interakciója azonban úgy tűnik, túlmutat egy szigorúan modern kontextuson, és elér egy egyetemes emberi szintet. Ha ezt a témát választod, finoman kell érvelned a téma jelenléte mellett, talán azzal, hogy szembeállítod a narrátor reakcióját (aki képtelennek érzi magát egy ilyen helyzetre) a modern kontextusban formálisabb vagy távolabbi interakciók esetleges elvárásával.
Megoldási követelmény A/ II
II. Minimum 30 szóban írd le a narrátor/elbeszélő típusát az adott szövegben, megindokolva választásodat. 6 pont Javaslatok tanulóknak:
1. Határozd meg a narrátor/elbeszélő típusát az adott szövegrészben! Elemezd azt a nyelvtani személyt, amelyben az elbeszélés történik (1., 2. vagy 3. személy), valamint a narrátor részvételének mértékét az elbeszélt eseményekben (narrátor-szereplő, narrátor-tanú, tárgyi narrátor).
2. Fogalmazz meg egy legalább 30 szavas választ, amelyben leírod a narrátor típusát, és a választásodat indokold meg konkrét szöveges példákkal. Idézz olyan igéket és névmásokat, amelyek az elbeszélő személyét jelzik, és magyarázd el, hogyan viszonyul a narrátor az eseményekhez és a többi szereplőhöz.
Példa válaszra a II. követelményre: Az Ana Blandiana által írt „Misiune imposibilă”/„Lehetetlen küldetés” című szövegben a narrátor típusa a narrátor-szereplő, mivel az események egyes szám első személyben, az szereplő szemszögéből kerülnek elbeszélésre („am”). Ez nyilvánul meg az olyan igék esetében, mint például: „am primit ...”, „nu mi-am închipuit...”/„megkaptam...”, „nem képzeltem ...” vagy névmási melléknevek: „primul meu reflex a fost...”/„első reflexem ...” vagy névmások: „m-(a făcut) ...”/„(késztetett) engem ...”. A narrátor közvetlenül részt vesz a cselekményben, megosztja saját gondolatait, észleléseit, reakcióit a váratlan helyzetre és a lány megjelenésére. Az olvasó hozzáférhet az elbeszélő bensőjéhez/bensőségéhez, zavartságához/ tisztánlátásához és a helyzet megértésére tett kísérleteihez.
B · Textul argumentativ (real și umanist)
SUBIECTUL II B REAL ȘI UMAN MODEL SIMULARE 2025
II. Redactează un text, de minimum 100 de cuvinte, în care să argumentezi dacă e important sau nu să dai dovadă de autocontrol în toate momentele vieții.
18 puncte
Vei avea în vedere:
- formularea unei ipoteze potrivite;
- prezentarea a două argumente adecvate;
- formularea unei concluzii pertinente;
- utilizarea corectă a conectorilor în argumentare, respectarea normelor limbii literare (norme de exprimare, de ortografie și de punctuație).
Notă
Pentru conținut, vei primi 14 puncte.
Pentru redactare, vei primi 4 puncte (utilizarea corectă a conectorilor în argumentare – 2 puncte; respectarea normelor de exprimare, de punctuație și a ortografiei – 1 punct, respectarea numărului minim de cuvinte indicat – 1 punct).
În vederea acordării punctajului, textul trebuie să dezvolte subiectul propus.
Recomandare inițială: citește și memorează structura BAREMULUI de CORECTARE, pentru a nu uita punctele pe care le ai de dezvoltat!
VEZI BAREM SIMULARE:
Notă
În vederea acordării punctajului, textul trebuie să dezvolte subiectul propus. În vederea acordării punctajului pentru corectitudinea exprimării, respectarea normelor de ortografie și de punctuație, se va avea în vedere tipul de greșeală, nu frecvența acesteia.
CONȚINUT – 14 puncte
- formularea unei opinii față de problematica pusă în discuție – 1 punct
- câte 2 puncte pentru enunțarea oricăror două argumente adecvate opiniei formulate (enunțare clară, în concordanță cu opinia formulată – 2 puncte; încercare de enunțare – 1 punct) – 2 x 2 puncte = 4 puncte
- câte 2 puncte pentru dezvoltarea corespunzătoare a fiecăruia dintre cele două argumente enunțate (dezvoltare clară, nuanțată – 2 puncte; încercare de dezvoltare – 1 punct) – 2 x 2 puncte = 4 puncte
- câte 2 puncte pentru exemplificarea fiecăruia dintre cele două argumente enunțate (exemplificare adecvată – 2 puncte; încercare de exemplificare – 1 punct) – 2 x 2 puncte = 4 puncte
- formularea unei concluzii pertinente – 1 punct REDACTARE – 4 puncte
- utilizarea corectă a conectorilor în argumentare (utilizare adecvată – 2 puncte; utilizare parțial adecvată – 1 punct) – 2 puncte
- respectarea normelor de exprimare, de punctuație și a ortografiei (0 – 2 greșeli – 1 punct; 3 sau mai multe greșeli – 0 puncte) – 1 punct
- respectarea numărului minim de cuvinte indicat – 1 punct; neîncadrare în limita precizată – 0 puncte
Structura recomandată, în conformitate cu BAREMUL de corectare:
IPOTEZA + OPINIA PERSONALĂ: Definirea concisă a conceptului de autocontrol și importanța sa în gestionarea emoțiilor, la care se adaugă opinia personală în legătură cu tema propusă în cerință.
Argumentare (2 ARGUMENTE ÎN PARAGRAFE DIFERITE!): Enumerarea avantajelor autocontrolului cu argumente și exemple (pot fi extrase din experiența personală culturală, din textele suport primite la examen sau din observații personale ale vieții cotidiene).
Concluzie: Sinteza ideilor și reafirmarea relevanței autocontrolului pentru dezvoltarea personală și succesul în viață.
CUM TREBUIE GÂNDIT/ STRUCTURAT TEXTUL ARGUMENTATIV?
1. Ipoteza
Acest paragraf trebuie să prezinte o idee generală despre subiectul abordat. Nu este încă părerea personală a autorului/ elevului, ci o afirmație neutră care introduce tema, așa cum apare ea în cerință.
Ce trebuie să conțină:
O afirmație despre importanța subiectului
O formulare clară, neutră, fără argumente personale
Explicarea de ce tema este relevantă în societate
2. Opinia personală
În acest paragraf, autorul argumentativului își exprimă punctul de vedere asupra subiectului/ temei date spre argumentare. Aceasta trebuie să fie formulată clar și să indice direcția pe care o va urma argumentarea.
Ce trebuie să conțină:
O declarație/ opinie personală clară despre subiect
Eventual, o scurtă justificare a opiniei
3. Primul argument
Acest paragraf conține primul motiv pentru care opinia autorului este corectă. După enunțarea argumentului, trebuie să urmeze o explicație și un exemplu concret.
Ce trebuie să conțină:
Enunțarea clară a primului argument
Dezvoltarea acestuia printr-o explicație logică
Un exemplu concret, preferabil unul cunoscut sau/ și cultural
4. Al doilea argument
Se procedează similar cu primul argument, introducând un nou motiv care susține opinia autorului.
Ce trebuie să conțină:
Enunțarea clară a celui de-al doilea argument
Dezvoltarea acestuia printr-o explicație logică
Un exemplu concret, preferabil din experiența personală sau/ și culturală
5. Concluzia
Ultimul paragraf trebuie să sintetizeze ideile expuse și să reafirme punctul de vedere exprimat inițial.
Ce trebuie să conțină:
O recapitulare succintă a argumentelor
O reafirmare clară a opiniei (NU copierea ei!)
O concluzie finală care poate conține un mesaj general despre tema discutată
ATENȚIE!
Conectorii sunt esențiali într-un text argumentativ, deoarece ajută la organizarea clară a ideilor și la crearea unei structuri coerente. Ei facilitează înțelegerea textului, ghidând cititorul prin diferitele etape ale argumentării.
De ce sunt importanți conectorii?
Claritate și coerență – Conectorii leagă propozițiile și paragrafele, evitând exprimarea fragmentată.
Logică în argumentare – Structura textului devine mai ușor de urmărit, făcând ca fiecare idee să se construiască firesc peste cea precedentă.
Impact asupra cititorului – Conectorii subliniază relațiile dintre idei, oferind fluiditate și ușurință în lectură.
Tipuri de conectori și cum îi folosim:
Pentru introducerea unei opinii:
În opinia mea, ... Consider că ... Din punctul meu de vedere,... – Aceste expresii introduc clar punctul de vedere al autorului.
Pentru introducerea unui argument:
În primul rând, ... Mai întâi, ... O primă idee constă în faptul că... – Acestea indică începutul primului argument.
Pentru al doilea argument sau un punct suplimentar:
În al doilea rând, ... Pe lângă aceasta, ... În continuare, ... – Arată că urmează un nou argument.
Pentru exemplificare:
De exemplu..., O situație relevantă este..., Așa cum se poate observa în cazul... – Introduc o ilustrare concretă.
Pentru concluzie:
În concluzie..., Astfel..., Prin urmare... – Ajută la încheierea logică a ideilor.
RECOMANDARE FINALĂ:
Folosirea conectorilor în pereche (adică păstrarea acelorași formule pentru fiecare paragraf) poate aduce coerență și unitate textului, ajutând cititorul să urmărească structura mai ușor. De exemplu, dacă începi primul argument cu În primul rând,... și al doilea cu În al doilea rând, ... - păstrezi o organizare clară.
Totuși, este recomandat să variezi formulările pentru a evita monotonia. De exemplu, în loc de În concluzie,... poți folosi Astfel,... sau Prin urmare,... iar în loc de În opinia mea,... poți spune Consider că... Alternarea ușoară a conectorilor ajută textul să pară mai natural și mai fluent, evitând senzația de repetiție rigidă și îți poate aduce un punctaj mai mare.
Cel mai important este să menții logică și claritate, indiferent dacă folosești conectori în pereche sau îi variezi!
MODEL DE REZOLVARE:
Ipoteză: Autocontrolul este o abilitate esențială în dezvoltarea noastră personală, având un impact semnificativ asupra modului în care ne gestionăm emoțiile, luăm decizii și ne atingem obiectivele. În opinia mea, autocontrolul reprezintă o resursă fundamentală pentru reușita în fața provocărilor cotidiene și pentru evoluția noastră personală.
În primul rând, autocontrolul ne ajută să ne gestionăm emoțiile și să evităm reacțiile impulsive în situații dificile. Dezvoltare: Această abilitate ne permite să rămânem calmi și să analizăm situațiile obiectiv, evitând astfel conflictele sau deciziile pripite care ar putea avea consecințe negative. Exemplu personal cultural concret: De exemplu, în creația Glossă, Eminescu subliniază importanța stăpânirii de sine și a detașării față de tumultul vieții, sfătuind/ îndemnând cititorul să fie echilibrat și să nu se lase influențat de schimbările exterioare, după cum se poate regăsi în secvența: „Tu rămâi la toate rece/ De te-ndeamnă, de te cheamă,/ Ce e val, ca valul trece,/ Nu spera și nu ai teamă.”. Aceste versuri reflectă ideea că autocontrolul este esențial pentru a naviga prin provocările vieții fără a fi afectat de emoțiile puternice sau de presiunea socială. Astfel, autocontrolul sau stăpânirea de sine reprezintă o virtute/ calitate umană fundamentală.
În al doilea rând, prin autocontrol reușim să ne urmărim obiectivele pe termen lung, chiar și atunci când tentațiile imediate par mai atrăgătoare. Dezvoltare: Această capacitate ne ajută să ne canalizăm energia și resursele către priorități cu adevărat importante, evitând distragerile care ar putea să ne abată drumul de la scopurile noastre. Exemplu personal concret: Recent, când m-am confruntat cu tentația de a amâna sesiunea de studiu în favoarea unei mici relaxări, am hotărât totuși să respect programul inițial, reușind astfel să finalizez un proiect important ce mi-a adus satisfacție atât personală, cât și profesională. Doar prin autocontrol.
În concluzie, cultivarea autocontrolului nu ne ajută doar să menținem un echilibru emoțional, ci transformă situațiile stresante în oportunități de creștere, demonstrând că stăpânirea de sine este cheia succesului pe termen lung.
A teljes magyarázat magyarul
II.B-TÉTEL - REÁL ÉS HUMÁN PROFILNAK PRÓBAÉRETTSÉGI 2025 - ÉRVELŐ SZÖVEG
Írj egy legalább 100 szavas szöveget, amelyben azzal érvelsz, hogy fontos-e az önkontroll (önuralom) az élet minden pillanatában. 18 pont
Megfontolandó:
- megfelelő hipotézis megfogalmazása;
- két megfelelő érv bemutatása;
- megfelelő következtetés megfogalmazása;
- a konnektorok (kapcsolódó szavak helyes használata az érvelésben, az irodalmi nyelvi normák (kifejezési, helyesírási és írásjelek) betartása.
Megjegyzés:
A tartalomért 14 pontot kapsz.
Az írásért 4 pontot kapsz (konnektorok (kapcsolódó szavak) helyes használata az érvelésben – 2 pont; a kifejezés, az írásjelek és a helyesírási szabályok betartása – 1 pont, a minimálisan megjelölt szószám betartása – 1 pont).
A pontok megszerzéséhez a szövegnek ki kell fejtenie a javasolt témát.
Kiinduló javaslat: olvasd el és jegyezd meg a JAVÍTÓKULCS szerkezetét, hogy ne felejtsd el a pontokat a tétel kidolgozásában!
NÉZD MEG A JAVÍTÓKULCSOT:
Megjegyzés:
A pontok megszerzéséhez a szövegben a javasolt témát ki kell fejteni. A kifejezés helyességéért, a helyesírási és írásjelek betartásáért járó pontok odaítéléséhez a hiba típusát veszik figyelembe, nem a gyakoriságát.
TARTALOM – 14 pont
- véleményalkotás a tárgyalt kérdésben – 1 pont
- 2-2 pont a megfogalmazott véleménynek megfelelő tetszőleges két érv megfogalmazására (a megfogalmazott véleménnyel összhangban lévő, világos kijelentés – 2 pont; állítási próbálkozás – 1 pont) – 2 x 2 pont = 4 pont
- 2-2 pont a két megfogalmazott érv megfelelő kidolgozására (egyértelmű, árnyalt kidolgozás – 2 pont; fejlesztési próbálkozás – 1 pont) – 2 x 2 pont = 4 pont
- 2-2 pont a két kifejtett érv példáztatására (megfelelő példa – 2 pont; példázási próbálkozás – 1 pont) – 2 x 2 pont = 4 pont
- releváns következtetés megfogalmazására – 1 pont
SZÖVEGÍRÁS – 4 pont
- a konnektorok helyes használata az érvelésben (megfelelő használat – 2 pont; részben megfelelő használat – 1 pont) – 2 pont
- a kifejezés, az írásjelek és a helyesírási szabályok betartása (0 – 2 hiba – 1 pont; 3 vagy több hiba – 0 pont) – 1 pont
- a feltüntetett minimális szószám betartása – 1 pont; a megadott szószám be nem tartása – 0 pont
Javasolt szerkezet a JAVÍTÓKULCS szerint:
HIPOTÉZIS (FELTEVÉS) + SZEMÉLYES VÉLEMÉNY: Az önkontroll fogalmának és érzelmek kezelésében betöltött fontosságának tömör meghatározása, amelyhez hozzáadódik a követelményben javasolt témával kapcsolatos személyes vélemény.
Érvelés (2 ÉRV KÜLÖNBÖZŐ BEKEZDÉSBEN!): Az önkontroll előnyeinek számbavétele érvekkel, példákkal (a személyes kulturális tapasztalatokból, a vizsgára kapott támogató szövegekből vagy kivehetők a mindennapi élet személyes megfigyeléséből).
Következtetés: Ötletek szintézise és az önkontroll relevanciájának megerősítése a személyes fejlődés és az élet sikere szempontjából.
HOGYAN KELL GONDOLKODNI/ SZERKESZTENI AZ ÉRVELŐ SZÖVEGET?
1. Hipotézis (Feltevés)
Ennek a bekezdésnek egy általános elképzelést kell bemutatnia a tárgyalt témáról. Még nem a tanuló személyes véleménye, hanem egy semleges állítás vezeti be a témát, ahogy az a követelményben is megjelenik.
Mit kell tartalmaznia:
- Egy kijelentést a téma fontosságáról
- Egy világos, semleges megfogalmazást, személyes érvek nélkül
- Azt megmagyarázni, hogy a téma miért releváns a társadalomban
Személyes vélemény
Ebben a bekezdésben az érvelés szerzője fejti ki saját álláspontját az érvelésre adott tételről/témáról. Ezt világosan meg kell fogalmazni, és jeleznie kell az érvelés irányát.
Mit kell tartalmaznia:
- Egy világos személyes nyilatkozatot/saját véleményt a témával kapcsolatban
- Esetleg a vélemény rövid indoklását
2. Az első érv
Ez a bekezdés tartalmazza az első okot, amely szerint a szerző véleménye helyes. Az érvelés megfogalmazása után egy magyarázatnak és egy konkrét példának kell következnie.
Mit kell tartalmaznia:
- Az első érv világos megfogalmazását
- Ennek a logikus kifejtését egy magyarázaton keresztül
- Egy konkrét, lehetőleg jól ismert és/vagy kulturális jellegű példát
3. A második érv
Az első érveléshez hasonlóan járj el, és vezess be egy új indokot, amely alátámasztja a szerző véleményét.
Mit kell tartalmaznia:
- A második érv világos megfogalmazását
Ennek a logikus kifejtését egy magyarázaton keresztül
- Egy konkrét, lehetőleg jól ismert és/vagy kulturális jellegű példát
4. Következtetés
Az utolsó bekezdésnek össze kell foglalnia a bemutatott gondolatokat, és meg kell erősítenie az eredetileg kifejtett álláspontot.
Mit kell tartalmaznia:
- Az érvek rövid összefoglalását
- A vélemény egyértelmű megismétlését (NEM lemásolását!)
- Egy végső következtetést, amely tartalmazhat egy általános üzenetet a megvitatott témával kapcsolatban
FIGYELEM!
A konnektorok elengedhetetlenek egy érvelő szövegben, mert segítik az ötletek egyértelmű rendszerezését és a koherens struktúra kialakítását. Megkönnyítik a szöveg megértését, végigvezetik az olvasót az érvelés különböző szakaszain.
Miért fontosak a konnektorok?
1. Világosságot és koherenciát nyújtanak – A konnektorok (összekötők) összekötik a mondatokat és a bekezdéseket, elkerülve a töredezett kifejezést.
2. Logikát nyújtanak az érvelésben – A szöveg szerkezete könnyebben követhetővé válik, így minden gondolat természetesen az előzőre épül.
3. Hatás az olvasóra – A konnektorok hangsúlyozzák az ötletek közötti kapcsolatokat, biztosítva a gördülékenységet és az olvasás könnyedségét.
A konnektorok típusai és hogyan használhatjuk:
- Egy vélemény bevezetéséhez:
În opinia mea, ... Consider că ... Din punctul meu de vedere, ... / Véleményem szerint ... Úgy gondolom, hogy ...
Az én szemszögemből ... – Ezek a kifejezések egyértelműen bemutatják a szerző nézőpontját.
- Az érv (argumentum) megadásához:
În primul rând, ... Mai întâi, ... O primă idee constă în faptul că .../ Elsősorban ..., Mindenekelőtt ..., Az első gondolat az, hogy... – Ezek jelzik az első érv kezdetét.
- A második érvhez vagy egy további ponthoz:
În al doilea rând, ... Pe lângă aceasta, ... În continuare, .../ Másodszor, ... Ezen kívül ..., Továbbá ... – Azt mutatja, hogy egy új érv következik.
- Például:
De exemplu, O situație relevantă este, Așa cum se poate observa în cazul/ Például, … /Egy releváns helyzet az, … /
Amint az esetből látható, … – Egy konkrét illusztrálást vezetnek be.
- Összefoglalásra:
În concluzie…, Astfel…, Prin urmare…/ Összegzésként …
Ezért … Tehát … – Segítik az ötletek logikus lezárását.
VÉGSŐ AJÁNLÁS:
A konnektorok (összekötők) páros használata (azaz ugyanazon képletek megtartása minden bekezdéshez) koherenciát és egységet ad a szövegnek, így az olvasó könnyebben követheti a szerkezetet. Például, ha az első érvet az În primul rând/Első sorban,...-nal kezded, a másodikat pedig az În al doilea rând-del/Másodsorban-nal, akkor világos szervezettségről tanuskodsz.
A monotónia elkerülése érdekében azonban javasolt a megfogalmazás változtatása. Például, az În concluzie,.../ Befejezésként,... helyett használhatod az Astfel,...-t/Így, ...
vagy a Prin urmare,...-t/ Ezért,... helyett pedig azt, hogy Consider că.../ Szerintem... A konnektorok enyhe váltakozásával a szöveg természetesebbnek és gördülékenyebbnek tűnik, elkerülve a merev ismétlés érzését, és magasabb pontszámot is hozhat.
A legfontosabb a logika és az áttekinthetőség megőrzése, akár párban használod a konnektorokat (csatlakozókat), akár megvariálod őket!
B · Profil tehnologic
SUBIECT II B PROFIL TEHNOLOGIC SIMULARE 2025
Te numești Paula/Paul, ești elevă/elev în clasa a XII-a, la Liceul Tehnologic Central din București și ai accesat un forum online adresat adolescenților. Redactează un text, de minimum 100 de cuvinte, care reprezintă intervenția ta pe forum referitoare la comunicarea pe internet a liceenilor. 18 puncte
În elaborarea textului, vei avea în vedere:
- prezentarea rolului comunicării pe internet în viața liceenilor;
- precizarea unui avantaj și a unui dezavantaj ale comunicării pe internet;
- formularea unei invitații la dialog/schimb de opinii în legătură cu tema intervenției;
- utilizarea convențiilor specifice unei intervenții pe forum (de exemplu, formule de adresare, limbaj adecvat etc.);
- respectarea coerenței textului, a normelor de exprimare, de ortografie și de punctuație.
Notă
Ordinea integrării reperelor indicate este la alegere.
Pentru conținut, vei primi 14 puncte.
Pentru redactare, vei primi 4 puncte (coerența textului – 2 puncte; respectarea normelor de exprimare, de punctuație și a ortografiei – 1 punct; respectarea numărului minim de cuvinte indicat – 1 punct).
În vederea acordării punctajului, textul trebuie să dezvolte subiectul propus.
IMPORTANT!
Pentru a obține punctajul maxim la acest subiect, elevii trebuie să respecte toate cerințele și să structureze intervenția pe forum într-un mod clar și coerent.
Recomandare inițială: citește și memorează structura BAREMULUI de CORECTARE, pentru a nu uita punctele pe care le ai de dezvoltat!
Aici ai o explicație detaliată pentru fiecare criteriu/ punct din barem:
1. Prezentarea rolului comunicării pe internet în viața liceenilor – 4 puncte
Acest paragraf trebuie să explice importanța comunicării online în viața de zi cu zi a liceenilor.
- Pentru 4 puncte, trebuie o prezentare clară și nuanțată, care să evidențieze cum influențează internetul interacțiunile sociale și procesul de învățare.
- Dacă se face o prezentare schematică (ex. „Comunicarea pe internet este importantă.”), se acordă 2 puncte.
- Dacă există tendința de generalizare sau ezitare în răspuns (ex. „Poate fi utilă, dar uneori nu este.”), se acordă 1 punct.
Exemplu de răspuns (maxim 4 puncte): „În era digitală, internetul joacă un rol esențial în viața liceenilor, oferindu-le posibilitatea de a comunica rapid și eficient. Prin intermediul platformelor sociale, al grupurilor de discuții și al aplicațiilor de mesagerie, elevii pot menține legătura cu ceilalți colegi, profesorii și prietenii, colaborând la proiecte școlare și schimbând idei. De asemenea, internetul facilitează accesul la informații educaționale, permițând o mai bună organizare a activităților școlare.”
2. Precizarea unui avantaj și a unui dezavantaj ale comunicării pe internet – 4 puncte
Elevii trebuie să menționeze un avantaj și un dezavantaj al comunicării online.
- Pentru 4 puncte, avantajul și dezavantajul trebuie precizate clar și dezvoltate.
- Dacă sunt doar schematice, se acordă 2 puncte.
- Dacă există tendința de generalizare (ex. „Este util, dar poate fi și rău.”), se acordă 1 punct.
Exemplu de răspuns(maxim 4 puncte): „Un avantaj al comunicării pe internet este rapiditatea și accesibilitatea acesteia. Liceenii pot intra în contact cu ceilalți colegi sau profesorii lor în câteva secunde, facilitând organizarea temelor și proiectelor școlare. Totuși, un dezavantaj este faptul că această comunicare poate înlocui interacțiunile față în față, afectând dezvoltarea abilităților sociale. Petrecerea prea mult timp în conversații online poate duce la dificultăți în exprimarea directă și la reducerea contactului real cu oamenii din jur.”
3. Formularea unei invitații la dialog – 4 puncte
Pentru a obține punctajul maxim, elevii trebuie să formuleze o invitație clară și nuanțată pentru ceilalți participanți la forum.
- Pentru 4 puncte, invitația trebuie să fie bine formulată și să încurajeze schimbul de opinii.
- Dacă invitația este schematică (ex. „Ce părere aveți?”), se acordă 2 puncte.
- Dacă este ezitantă (ex. „Aș fi curios să știu ce credeți, dar nu știu dacă e important.”), se acordă 1 punct.
Exemplu posibil de invitație corectă (maxim 4 puncte): „Ce părere aveți despre comunicarea online? Credeți că este mai mult benefică sau dăunătoare pentru liceeni? Aștept opiniile voastre și sunt curios/ curioasă să aflu experiențele voastre legate de acest subiect!”
4. Respectarea convențiilor specifice unei intervenții pe forum –
2 puncte
- Pentru 2 puncte, elevii trebuie să folosească formule de adresare (ex. „Salutare/ Salut tuturor/ celor prezenți aici!”), un limbaj adecvat și persoana I/ a II-a.
- Dacă se respectă parțial, se acordă 1 punct.
Exemplu corect (maxim 2 puncte): „Salutare tuturor! Sunt Paul/Paula, elev(ă) în clasa a XII-a la Liceul Tehnologic Central din București, și vreau să discutăm împreună despre comunicarea online între liceeni. Voi ce experiențe aveți despre acest subiect?”
5. Coerența textului – 2 puncte
- Textul trebuie să fie clar, logic structurat și să nu conțină contradicții.
6. Respectarea normelor de exprimare, ortografie și punctuație – 1 punct
- Dacă există 0-2 greșeli, se acordă 1 punct.
- Dacă sunt 3 sau mai multe greșeli, se acordă 0 puncte.
7. Respectarea numărului minim de cuvinte – 1 punct
- Textul trebuie să conțină minimum 100 de cuvinte.
Concluzie
Pentru a obține punctajul maxim, elevii trebuie SĂ:
Scrie un text clar, argumentat și bine structurat.
Explice rolul comunicării online, precizând avantaje și dezavantaje.
Invite la dialog, formulând o întrebare interesantă.
Respecte formulele specifice unui forum și coerența textului.
Evite greșelile de ortografie și punctuație și să scrie cel puțin 100 de cuvinte.
MODEL DE REZOLVARE:
Comunicarea online – oportunități și provocări pentru liceeni
Salutare tuturor! Sunt Paul/Paula, elev(ă) în clasa a XII-a la Liceul Tehnologic Central din București și vreau să discutăm împreună despre rolul comunicării pe internet în viața noastră de liceeni.
În prezent, internetul ne oferă posibilitatea de a comunica rapid și eficient, indiferent de distanță. Putem interacționa cu prieteni, colegi sau profesori, schimbând idei și informații într-un mod accesibil.
Un avantaj important al comunicării online este faptul că ne ajută să menținem legătura cu cei dragi și să colaborăm ușor la proiecte școlare. Totuși, există și un dezavantaj! Ați observat și voi că, uneori, conversațiile virtuale pot înlocui interacțiunile față în față, afectând dezvoltarea abilităților sociale. Eu, da!
Voi ce părere aveți despre acest subiect? Considerați că internetul ne ajută mai mult sau ne afectează mai mult în comunicare? Aștept opiniile voastre și sunt curios/ curioasă despre ce experiențe aveți voi!
141 de cuvinte
A teljes magyarázat magyarul
II. B TECHNOLÓGIAI TÉTEL PRÓBAÉRETTSÉGI, 2025 II B
A neved Paula/Paul, a bukaresti Központi Szakközépiskola 12. osztályos tanulója vagy, és egy tinédzsereknek szóló online fórumot látogatottál meg.
Írjál egy legalább 100 szavas szöveget, amely tükrözi a fórumon való hozzászólásodat a középiskolások internetes kommunikációjával kapcsolatban.
18 pont
A szöveg megfogalmazásakor figyelembe kell venned:
- az internetes kommunikáció szerepének bemutatását a középiskolások életében;
- az internetes kommunikáció egy előnyének és egy hátrányának bemutatását;
- párbeszédre/véleménycserére való felhívás megfogalmazását a hozzászólásod témájával kapcsolatban;
- a fórum hozzászólásodra jellemző konvenciók (szabályok) használatát (például megszólítási formák, megfelelő nyelvezet stb.);
- a szöveg koherenciájának, a kifejezési, helyesírási és írásjelek szabályainak betartását.
Megjegyzés
A megadott feladatok sorrendje nem kötelező.
A tartalomért 14 pontot kapsz.
Az írásért 4 pontot kapsz (szövegkoherencia – 2 pont; a kifejezési, írásjelek és helyesírási szabályok betartása – 1 pont; a minimálisan feltüntetett szavak számának betartása – 1 pont).
A pontok megszerzéséhez a szövegnek kell tartalmaznia a javasolt témát.
FONTOS!
A maximális pontszám eléréséhez ebben a témában a tanulók megoldásának meg kell felelnie az összes követelménynek, és világosan és koherens módon kell felépíteniük fórumbeli hozzászólásukat.
Kiinduló javaslat: olvasd el és jegyezd meg a JAVÍTÓKULCS szerkezetét, hogy ne felejtsd el a kidolgozáshoz szükséges pontokat!
Itt található egy részletes magyarázat a javítókulcs minden kritériumához/pontjához:
1. Az internetes kommunikáció a középiskolások életében betöltött szerepének bemutatása – 4 pont
Ez a bekezdés el kell magyarázza az online kommunikáció fontosságát a középiskolás diákok mindennapi életében.
- A 4 ponthoz világos és árnyalt bemutatás szükséges, kiemelve, hogy az internet hogyan befolyásolja a társadalmi interakciókat és a tanulási folyamatot.
- Ha csak egy vázlatos leírást készítesz (pl. „Comunicarea pe internet este importantă.”/ „Fontos az internetes kommunikáció”), arra 2 pont jár.
- Ha a válaszod általánosítást vagy bizonytalanságot tartalmaz (pl. „Poate fi utilă, dar uneori nu este.”/ „Hasznos lehet, de néha nem az.”), akkor arra 1 pont jár.
Megoldási minta (maximum 4 pont): „În era digitală, internetul joacă un rol esențial în viața liceenilor, oferindu-le posibilitatea de a comunica rapid și eficient. Prin intermediul platformelor sociale, al grupurilor de discuții și al aplicațiilor de mesagerie, elevii pot menține legătura cu ceilalți colegi, profesorii și prietenii, colaborând la proiecte școlare și schimbând idei. De asemenea, internetul facilitează accesul la informații educaționale, permițând o mai bună organizare a activităților școlare.”
2. Az internetes kommunikáció előnyének és hátrányának megadása – 4 pont
A diákoknak meg kell említeniük az online kommunikáció egy előnyét és egy hátrányát.
- 4 pont esetén az előnyt és a hátrányt egyértelműen fel kell tüntetni és ki kell fejteni.
- Ha csak vázlatosak, akkor arra 2 pont jár.
- Ha válaszod általánosítási hajlamot tartalmaz (pl. „Este util, dar poate fi și rău.”/ „Hasznos, de lehet rossz is.”), akkor arra 1 pont jár.
Válaszminta (maximum 4 pont):
„Un avantaj al comunicării pe internet este rapiditatea și accesibilitatea acesteia. Liceenii pot intra în contact cu ceilalți colegi sau profesorii lor în câteva secunde, facilitând organizarea temelor și proiectelor școlare. Totuși, un dezavantaj este faptul că această comunicare poate înlocui interacțiunile față în față, afectând dezvoltarea abilităților sociale. Petrecerea prea mult timp în conversații online poate duce la dificultăți în exprimarea directă și la reducerea contactului real cu oamenii din jur.”
3. Párbeszédre való felhívás megfogalmazása – 4 pont
A maximális pontszám eléréséhez a tanulóknak világos és árnyalt meghívót kell megfogalmazniuk a fórum többi résztvevője számára.
- A 4 pontért a felhívásnak jól megfogalmazottnak kell lennie, és ösztönöznie kell a véleménycserét.
- Ha a meghívó vázlatos (pl. „Ce părere aveți?”/„Mi a véleményetek?”), arra 2 pont jár.
- Ha válaszod tétovázó (bizonytalan) (pl. „Aș fi curios să știu ce credeți, dar nu știu dacă e important.”/ „Kíváncsi lennék, hogy mit gondoltok, de nem tudom, hogy fontos-e.”), arra 1 pont jár.
Lehetséges példa a helyes felhívásra (maximum 4 pont):
„Ce părere aveți despre comunicarea online? Credeți că este mai mult benefică sau dăunătoare pentru liceeni? Aștept opiniile voastre și sunt curios/ curioasă să aflu experiențele voastre legate de acest subiect!”
4. A fórum beavatkozására vonatkozó konvenciók (szabályok) tiszteletben tartása – 2 pont
- A 2 pont megszerzéséhez a tanulóknak megszólítási kifejezéseket (pl. „Salutare/ Salut tuturor/ celor prezenți aici!”/ „Üdvözlünk/Üdvözlök mindenkit/az itt lévőket!”), megfelelő nyelvezetet és első/második személyt kell használniuk.
- Részleges megoldás esetén 1 pont jár.
Helyes példa (maximum 2 pont):
„Salutare tuturor! Sunt Paul/Paula, elev(ă) în clasa a XII-a la Liceul Tehnologic Central din București, și vreau să discutăm împreună despre comunicarea online între liceeni. Voi ce experiențe aveți despre acest subiect?”
5. Szövegkoherencia – 2 pont
- A szövegnek világosnak, logikusan felépítettnek és ellentmondásoktól mentesnek kell lennie.
6. A kifejezés, a helyesírás és az írásjelek szabályainak betartása – 1 pont
- 0-2 hiba esetén 1 pont jár.
- 3 vagy több hiba esetén 0 pont jár.
7. A minimális szószám betartása – 1 pont
- A szövegnek legalább 100 szóból kell állnia.
Következtetés
A maximális pontszám eléréséhez SZÜKSÉGES ajánlások:
Írj világos, jól érvelt és jól strukturált szöveget.
Ismertesd az online kommunikáció szerepét, részletezd előnyeit és hátrányait.
Hívj párbeszédre fel egy érdekes kérdés feltevésével.
Tartsd tiszteletben a fórum sajátos szabályait és a szöveg koherenciáját.
Kerüld el a helyesírási és az írásjelek-hibákat, és írj legalább 100 szót.
Cauți alt cuvânt? dexonline.ro · DOOM 3